Игры на знакомство для старших

Детей, связанную с предстоящим обучением в школе. И сколько же терпения, внимания, времени придется уделить потом этим детям, чтобы изменить их отношение к школе, вселить веру в собственные силы! А чего будут стоить первые шаги в школе самому ребенку! Намного разумнее — сразу сформировать верное представление о школе, положительное отношение к ней, к учителю, книге. При формировании такого отношения родителям нужно учесть, что оно связано не только с расширением и углублением представлений ребенка об окружающем, оно определяется воспитательной ценностью, доступностью, достоверностью сообщаемой информации и, что следует отметить особо, способом его подачи школьнику.Создание эмоционального опыта, последовательное углубление эмоционального отношения к учению в процессе деятельности ребенка — необходимое условие формирования его положительного отношения к школе. Поэтому важно, чтобы сообщаемый детям материал о школе был не только понят, но и прочувствован, пережит ими, непременным условием чего является включение детей в деятельность, активизирующую как сознание, так и чувства. Разнообразны конкретные методы, средства, используемые для этого: совместное (семейное) чтение художественной литературы, организация книжного уголка в семье для ребенка, обращение при детях к семейной библиотеке в поисках решения возникшей проблемы, просмотр диафильмов, фильмов о школе, телепередач о школьной жизни с последующим обсуждением, привлечение младших детей к школьным праздникам старших сыновей и дочерей (организация семейных торжеств по поводу принятия в октябрята, пионеры, комсомол старших детей, рассказы родителей о своих любимых учителях, показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей, знакомство с пословицами, поговорками, в которых славится ум, подчеркивается значение книги, учения, создание условий для игры в школу и непосредственное участие в ней, например, в роли учителя и др.).Родители должны способствовать и формированию у детей таких личностных качеств, которые помогли бы им войти в контакт с одноклассниками в школе, с учителем. Ведь даже те дети, которые посещали детский сад и привыкли обходиться какое–то время без родителей, быть в окружении сверстников (что, кстати, тоже очень важно), оказываются в школе

Культурными интересами. Другие основаны на общих увлечениях, например, самодеятельной песней, рок–музыкой и т. д. Третьи являются явно или потенциально антиобщественными, ребята в них приобщаются к пьянству, наркомании, хулиганским поступкам и т. п. Юношеская преступность, как правило, бывает групповой.Бесконтрольность юношеского общения, естественно, беспокоит старших. Однако многие учителя и родители не дают себе труда разобраться в существе подростковых увлечений, предпочитая огульное их осуждение и запрет (большей частью заведомо не эффективные). Такая нетерпимость часто дает прямо противоположный результат.Ну и что касается не только конкретных ребят, с которыми дружат и общаются наши дети, но и самой юношеской субкультуры, включая молодежную моду, язык, прически, музыку и т. д., то многое из того, чем увлекаются подростки, вызывает у старших, воспитанных в иной среде, чувство протеста и осуждение. Но нужно помнить, что конфликты такого рода существовали всегда.Разные формы и места общения не только сменяют друг друга, но и сосуществуют, отвечая разным психологическим потребностям. Юноша жаждет новых знакомств, приключений, переживаний. Неосознанное внутреннее беспокойство гонит его прочь из дома, из привычной, устоявшейся атмосферы. Это ожидание чего–то нового, неожиданного — вот прямо сейчас, за ближайшим поворотом должно произойти что–то значительное: интересная встреча, важное знакомство… Большей частью эти ожидания не сбываются — приключение тоже надо уметь организовать, и все–таки на следующий вечер ноги сами несут туда, где люди.Подростки и юноши очень хотят быть современными. Но «современность» нередко понимается как сумма внешних признаков, слепое следование сиюминутной моде. Многие юношеские увлечения и причуды краткосрочны, рассчитаны на внешний эффект и, новые по форме, довольно тривиальны по содержанию. Взрослым трудно понять, как могут развитые, неглупые старшеклассники придавать такое значение покрою штанов, длине волос или писать письма протеста в редакцию газеты, напечатавшей критическую заметку о манере исполнения полюбившегося им певца. Но эти моды и причуды надо рассматривать не изолированно, а в социально–психологическом контексте юношеского восприятия.В юношеских увлечениях и реализуется чрезвычайно важное для формирующейся личности чувство принадлежности:

Окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В.А. Сухомлинский) В группах игровые зоны сформированы с соблюдением гендерных особенностей детей. Есть игровые зоны для девочек: «Салон красоты», «Ателье мод», «Игровая будущей мамы», «Юная рукодельница» и др. Для мальчиков предназначены игровые зоны: «Автосервис», «Юные автомобилисты», «Конструкторское бюро», «Будущие защитники Отечества» и др. Существование разграничений данных зон не означает навязывания детям игр только с четкой гендерной направленностью. В групповых комнатах также имеются игровые зоны для совместных игр мальчиков и девочек. Это «Семейная гостиная», «Почта», «Супермаркет», «Медицинский центр» и др. Для более успешного закрепления полученных гендерных знаний для дошкольников педагогами разработаны и изготовлены дидактические игры: «Дом профессий», «Военная техника», «Моя семья», «Назови ласково», «Спорт для девочек», «Спорт для мальчиков», «Русские воины», «Наши предки», «Вежливые слова», «Игра в слова». Разнообразие игр «Бродилок», «Ходилок», «Игры приключения», «Математических игр», «Игр с цифрами», «Игры с любимыми героями», и т. д. Эти и другие игры помогают детям расширить знания, знакомят с нормами поведения мальчиков и девочек, принятых в обществе, прививают нравственные качества, развивают познавательно речевые способности. Педагогами ДОУ разработаны гендерно - ориентированные сюжетно – ролевые игры с учетом современных требований. Также были подобраны пальчиковые, музыкальные, подвижные игры и физминутки для девочек и мальчиков. Полноценное развитие детей с учётом гендерной социализации возможно лишь при тесном взаимодействии всех педагогов ДОУ. Воспитатели создают и постоянно совершенствуют предметно – развивающее пространство для организации полоролевого воспитания; составляют перспективные планы, конспекты занятий, досугов, праздников, которые способствуют гендерной идентичности и гендерной социализации дошкольников. По изобразительной деятельности учатся изображать человека, рисовать и украшать предметы одежды, взяв за основу гендерные различия, знакомятся с русским, татарским национальным костюмом. По развитию речи обогащаем и развиваем словарь детей, формируем связную речь через знакомство с названиями профессий родителей, мужскими и женскими именами, названиями предметов мужской и женской одежды, инструментов, необходимых людям разных профессий, знакомство с названиями родственных связей и т.д., чтение художественных произведений, ориентированных на девочек и мальчиков. Во время театрализованной деятельности развиваются личностные качества. Дети с большим желанием, творчеством занимаются театрализацией, драматизацией спектаклей, обыгрыванием разнообразных ситуаций. По физическому развитию проводится занятия с учетом дифференцированного подхода по развитию физических навыков мальчиков и девочек, знакомит детей с видами спорта, ориентированных по половому признаку; во время проведения спортивных праздников эстафеты разграничивает по степени трудности для детей разного пола. Музыкальный руководитель учит мальчиков приглашению на танец, поддерживать во время танца девочек, уступать им место. Подбирает музыкальное сопровождение для праздников, занятий, досугов с учетом гендерной дифференциации. Изучение различной литературы и наш опыт

На участкеЦель: вызвать положительные эмоции.Подвижные игры«Медведь и пчелы», «Совушка»Цель: учить выполнять движения по сигналу.ПРОГУЛКА №8Наблюдение за работой дворникаЦель: продолжать наблюдение за работой дворника; формировать стремление к порядку и чистоте, бережное и заботливое отношение к окружающей среде.Вопросы:- Что делает дворник на участке детского сада?- Какие орудия труда нужны дворнику в это время года?- Как может дворник помочь деревьям зимой?Художественное словоВстанет дворник на заре,Снег расчистит во дворе.Дворник мусор уберетИ песком посыплет лед. В. СтепановЗагадка:Он с утра пораньше встанет,Лопату в руки возьмет,Тротуар почиститИ весь двор уберет. (Дворник)Трудовая деятельностьСбор снега для постройки горки для куклыЦель: учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями.Подвижные игры«Два мороза», «Мы веселые ребята»Цель: учить четко проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры.ПРОГУЛКА №9Наблюдение за морозом (за окном мороз)Цель: закреплять умение детей о зимнем явлении – морозе.Ход наблюденияНаблюдение проводится из окна. Отметить, что морозы стали крепче, не всегда можно гулять. Обратить внимание, что люди одеваются теплее, быстро идут по улице, чтобы не замерзнуть. Детям старших групп указать на стекла, разрисованные красивые узорами. Объяснить, что это мороз заморозил стекла. Рассмотреть узоры, определить, на что они похожи.Художественное словоЖгуч мороз трескучий,На дворе темно;Серебристый инейЗапушил окно. И. НикитинВсе злее, злее, злееНа улице мороз,И каждый потеплееЗакутывает нос. В. ОрловМорозы жестокиеВ этом году!Тревожно за яблонькиВ нашем саду. Е. БлагининаТрещит мороз.Застыли речкиДрожит березки у реки. П. ОбразцовЗагадка:Какой это мастерНа стекла нанесИ листья, и травы,И заросли роз! (Мороз) Е. БлагининаТрудовая деятельностьПокормить птиц.Цель: прививать заботу и любовь к птицам.Подвижные игры«Ловишки», «Хитрая лиса»Цель: учить четко проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры. Картотека зимних прогулок в старшей группе

Морские песни. До 10 игроков в цену входит саундтрек и пассивная колонка. Музыкальное сопровождение на большее число игроков (активные колонки, микшерный пульт со звукооператором, дискотека с диджеем или кавербенд) обсуждается индивидуально.разминка/викторина "верю-не-верю"/игры на знакомство и другиеИгровой реквизит по теме игры: шляпы, усы, очкиЧтобы дети погрузились в атмосферу сюжета и почувствовали себя героями, в Владимире к каждому сценарию предусмотрен набор головных уборов и аксессуаров. Волшебникам — колдовские колпаки, пиратам — наглазники, индейцам — головные уборы из перьев.Премиум9000 руб.Все опции «стандарт»+Опытные ведущие уделят внимание каждому ребёнку! Детские улыбки — их профессия :) В зависимости от количества участников и сюжета в Владимире возможен выезд нескольких ведущих.К каждому сценарию подобран саундтрек, который соответствует настроению и задаёт динамику. В школе магов будут звучать волшебные мелодии, а на пиратском корабле — весёлые морские песни. До 10 игроков в цену входит саундтрек и пассивная колонка. Музыкальное сопровождение на большее число игроков (активные колонки, микшерный пульт со звукооператором, дискотека с диджеем или кавербенд) обсуждается индивидуально.разминка/викторина "верю-не-верю"/игры на знакомство и другиеИгровой реквизит по теме игры: шляпы, усы, очкиЧтобы дети погрузились в атмосферу сюжета и почувствовали себя героями, в Владимире к каждому сценарию предусмотрен набор головных уборов и аксессуаров. Волшебникам — колдовские колпаки, пиратам — наглазники, индейцам — головные уборы из перьев.Элементы костюмов: плащи, жилетки, мантииКостюмы вызывают у детей восторг! Дети почувствуют себя настоящими актёрами. Мгновенное перевоплощение в образы и полное погружение в сюжет гарантированы. А после игры будет время для спокойной групповой и индивидуальной фотосессии в костюмах.*Костюмы и атрибуты в городах могут отличаться, информацию вы можете уточнить у менеджера в вашем городе.Детям важно, чтобы их успехи замечали и оценивали. В конце игры ведущие вручат участникам призы за достижения.VIPот 15000 руб.Все опции «премиум»+Опытные ведущие уделят внимание каждому ребёнку! Детские улыбки — их профессия :) В зависимости от количества участников и сюжета в Владимире возможен выезд нескольких ведущих.К каждому сценарию подобран