Девушки с ограниченными возможностями знакомства

Формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ Проблема формирования толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья является сложной социальной реальностью современного общества. Достаточно часто мы встречаемся с тем, что в общественном сознании не сформирован позитивный образ человека с ограниченными возможностями здоровья. Большинство не только простых граждан, но и государственных структур не считают таких людей полноценными членами общества, чаще делая акцент на отличиях, чем на интеграции равных прав и возможностей. Это актуализирует необходимость улучшения их положения в обществе, совершенствование системы социальной помощи и поддержки. В школе, как и в обществе в целом, существует ряд проблем, заключающихся: в отсутствии достаточной информированности учащихся о людях с ограниченными возможностями здоровья и трудностях, с которыми они сталкиваются; отсутствии у учащихся навыков общения с детьми-инвалидами; отсутствии в школьной программе занятий, помогающих детям понять своих сверстников, имеющих инвалидность и научиться общению с ними; дефиците методических разработок в этой области. С другой стороны главная проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности доступа к культурным ценностям, а иногда – и к образованию. А также проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Для того чтобы сформировать в детях толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, педагог сам должен быть готов к проявлениям толерантности. Толерантность – это не только милосердие, терпимость, главное, это уважение прав человека. Это признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Воспитание толерантности как личного качества у учащихся возможно осуществлять через создание социальных, психолого-педагогических условий для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении: вовлечение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс; создание активной поведенческой установки у детей с ограниченными возможностями на уверенное позиционирование себя в современном обществе, умение превращать свои недостатки в достоинства; изменение отношения родителей «обычных детей» к детям с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование включает в себя не только обучение и воспитание детей с ОВЗ совместно с нормально развивающимися сверстниками в общеобразовательной школе, но и их социальную адаптацию, которая является важнейшим условием наиболее адекватного и эффективного вхождения детей в социум. Потребность и готовность учащихся включиться в инклюзивный процесс, а также принимать других участников деятельности, в том числе имеющих ограниченные возможности здоровья формирует огромный потенциал в развитии общества в целом. Опыт взаимодействия нормально развивающихся детей и детей, имеющих отклонения в развитии, способствует формированию у «нормы» альтруистического поведения, эмпатии и гуманности. Дети становятся более терпимыми по отношению друг к другу. «Нормальные» дети учатся воспринимать «особых» как нормальных членов общества. Включённость воспитанников с особыми нуждами в среду нормально развивающихся сверстников повышает опыт их общения, формирует навыки межличностного взаимодействия в разных ролевых и социальных позициях, что в целом повышает адаптационные возможности детей. Проблема формирования толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья может выступать в качестве одного из направлений воспитательной работы классного руководителя. Классному руководителю всегда принадлежала основная роль в формировании личности ребенка в школе,

Описание Обсуждения Вопросы Цитаты 1 Отзывы Коллекции 1 Сообщества Пытаясь рассчитаться с кучей долгов, механик Мок вынужден устроиться сиделкой Дея – богатого наследника, который частично потерял зрение в результате несчастного случая. Дей сразу нанимает парня, поскольку понимает, что Мок видит в нем равного себе, а не только человека с ограниченными возможностями. Проводя время вместе, они узнают друг друга и начинают испытывать романтические чувства. Однако у Дея осталось всего 180 дней до того, как он окончательно потеряет зрение.© TAOLAТрансляция с 10.11.2023 Люди с ограниченными возможностями Внимание! В коллекцию не входят фильмы и сериалы, где у героев психологические заболевания, душевные расстройства, нарушения восприятия, шрамы, родинки, лишний вес, кратковременная потеря каких-либо функций. Фильмы и сериалы с этой темой Вы можете найти в коллекции "Болезни, физические недостатки", "Герои с физическими недостатками". В данную коллекцию входят фильмы и сериалы, где затрагивается тема людей с ограниченными возможностями. Не способных самостоятельно передвигаться, глухие, немые, слепые. Люди с ограниченными возможностями 55 Задавайте вопросы, обсуждайте героя, конкретные детали с другими пользователями Пока ничего нет, Задать вопрос Трейлеры и дополнительные материалы Включить видео vkvideo.ru Трейлер Озвучка Переводчик RedTail Взято c vkvideo.ru. Пожаловаться, не открывается Включить видео youtube.com (OST) Jimmy Jitaraphol, Sea Tawinan - Better Days Full HD Сабы Переводчик FSG 54RFL Взято c youtube.com. Пожаловаться, не открывается Включить видео youtube.com (OST) Jimmy Jitaraphol (Mhok Version) Full HD Сабы Переводчик FSG 54RFL Взято c youtube.com. Пожаловаться, не открывается Включить видео vk.com (OST) LYKN VERSION - Last Twilight Сабы Переводчик Анна Терешкова Взято c vk.com. Пожаловаться, не открывается Включить видео youtube.com Съёмки Full HD Автоперевод. Сабы, подключаемые в плеере Взято c youtube.com. Пожаловаться, не открывается Включить видео youtube.com (OST) Satang Kittiphop - Just A Step Автоперевод. Сабы, подключаемые в плеере Взято c youtube.com. Пожаловаться, не открывается Связанные произведения переведено Last Twilight 12 Последние сумерки драма романтика люди с ограниченными возможностями парни Пытаясь рассчитаться с кучей долгов, механик Мок вынужден устроиться сиделкой Дея – богатого наследника, который частично потерял зрение в результате несчастного случая. Дей сразу нанимает парня, поскольку понимает, что Мок видит в нем равного себе, а не только человека с ограниченными возможностями. Проводя время вместе, они узнают друг друга и начинают

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социализация детей-инвалидов средствами социально-культурной деятельности» Проблема совершенствования условий и выработки эффективных технологий социализации и социально-культурной интеграции детей— ^ I инвалидов в последнее время приобретает особую актуальность. Это связано с I ухудшением важнейших параметров среды жизнедеятельности, в которой I происходит формирование и развитие личности ребенка, обусловлено ограниченными возможностями социальных институтов, призванных обеспечивать коррекцию и развитие личности ребенка, сложностью социально— I I педагогических и психологических проблем, (возникающих в процессе коррекционной деятельности. Процесс личностного формирования ребенка с ограниченными возможностями отягощен одним или несколькими неблагоприятными факторами биологического, социального, психологического , I и педагогического характера, которые усугубляют проблему социально-культурной дезадаптации ребенка, препятствуют освоению основного репертуара социальных ролей, являющихс^ важнейшим условием и базовым критерием социализации личности. Не менее важный фактор актуальности темы — слабая теоретическая разработанность данного аспекта проблемы. Как I показывает практика, методы традиционной педагогики, сформировавшиеся на иной методологической базе и апробированные на социальных группах нормативных личностей, не способны в полном объеме решить проблему социализации ребенка с ограниченными возможностями. В рамках I коррекционной педагогики системно исследованы психофизиологические параметры жизнедеятельности инвалида, , непосредственно связанные с наследственными, биологическими характеристиками, разработаны дидактические основы учебно-воспитательной работы, однако проблема социализации личности ребенка с ограниченными возможностями остается на втором плане. Значительные социализирующие возможности заложены в социально-культурной деятельности, которая 'способна компенсировать дефициты социализации других институтов и социально—психологических сред, и прежде всего семьи, школы, коррекционных учреждений. Возможности социально-культурной деятельности обусловлены ее самодеятельной природой и творческим характером, позволяющим дополнить процесс социализации I условиями самореализации личности. Однако данный аспект проблемы слабо разработан в специальной литературе, что обусловлено традиционной трактовкой социально-культурной деятельности преимущественно как средства самореализации и рекреации и недооценкой ее социализирующих и социально-интеграционных потенциалов. На практике социализирующие и самореализационные возможности социально-культурной деятельности по I •' отношению к инвалидам реализуются не в полной мере — как в силу специфичных барьеров, вызванных различньши , типами дефектов, так и по I причине несоответствия содержания деятельности запросам и интересам ребенка, отсутствия развивающих форм культурно-досуговой деятельности (образовательных, ролевых, игровых, арттерапевтических), специально предназначенных для решения проблем, обусловленных дефектом и способных 1 I компенсировать его последствия. Таким образом, актуальность темы 1 исследования определяется: а) характером социокультурной ситуации, усугубляющей социально-культурные и личностные проблемы детей-инвалидов и требующей поиска эффективных путей и средств их решения, в том числе на пути интеграции инструментария традиционной и коррекционной педагогики; б) расширением в структуре современного социально-педагогического1 знания исследовательской проблематики, связанной с социализацией, самореализацией и социальнокультурной интеграцией лиц, нуждающихся в компенсаторных практиках; в) II ,1 противоречием между социализирующим потенциалом социально-культурной II I деятельности и степенью его реализации в процессе организации реабилитационных, коррекционных и социально-интеграционных программ. Актуальность проблемы, а также недостаточная ее разработанность I II определили цель диссертационного исследования - исследовать потенциалы социально-культурной деятельности как,, средства социализации ребенка— Л инвалида и определить организационно-педагогические условия их практической реализации. Для достижения указанной цели были намечены следующие задачи: